生命如水  澄澈如初

——那些與生命起舞的時光

■ 許紅英

有人說：生命是一場修行。我深以為然。

年過不惑，邁向知天命之年的我，回首生命的歷程，承載最多的是兩個角色：老師、學生。

7歲入學，19歲師范畢業。畢業前，我是學生，在老師的引領下讀書、學習、成長。畢業后，走上工作崗位，我成為了老師，陪伴一撥又一撥的學生成長。

從偏遠的山村小學，到條件相對較好的鄉鎮中心小學，到縣城的小學，再到省會城市的學校。一路走來，改變的是工作環境，不變的是我一直行走在自我成長的路上。一路走來，經歷了最初的興奮與激動，走過了面對難題的迷茫與求索，最終遇見了從容自信的自己，一路成長，一路花香。

書香致遠

朱永新教授說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！?/span>

我一直認為，作為一名小學班主任，如果能在孩子們寶貴的童年時光引領他們走近閱讀，感受到閱讀的美好，進而愛上閱讀，在他們童稚的心田里種上一顆熱愛閱讀的種子，那將是送給孩子們的最好禮物。這份禮物，將陪伴他們一生，受益無窮。

于是，20多年來，我打造書香班級的腳步從未停息。最初的幾年，主要是建立班級讀書角，每天晨讀晨誦，每周開閱讀交流會。轉機發生在2013年。一個偶然的機會，我聽了一節繪本公開課《猜猜我有多愛你》。繪本中故事的溫暖與畫面的美好，深深吸引了我。我想，這么美好的圖畫，這么溫暖的文字，正是孩子們最好的啟蒙書籍。然而當時我所在的小縣城，找不到一個可以看繪本的地方，當地最大的書店里，也看不到一本繪本的影子。于是，我上網買了許多繪本，帶領孩子們一起閱讀。

2014年我考取了現在的學校，來到省城工作。我驚喜地發現，昆明有許多藏書豐富的繪本館。我如獲至寶，經常一待就是大半天。于是，我帶領一年級的小朋友們，開始了美好的讀書旅程。我把繪本制作成PPT，每周三上一堂繪本精讀課。課后，我會把PPT發在家長群里，讓孩子們回家再給家人講一講繪本故事。我精心設計了親子閱讀卡，請家長們記錄下那些美好的時光。有一位家長寫下這樣的話語：“我問丫丫，你最喜歡哪一天？丫丫說，最喜歡星期三，因為有繪本故事可以聽?！庇屑议L拍了孩子講故事的照片，他說：“孩子一直很膽小，可是在院子里講故事的時候，經過的人都被他吸引住了?！泵看闻営H子閱讀卡，都是一段溫暖而美好的時光。

如何讓孩子們讀到更多的繪本呢？要知道，繪本的價格可不便宜，而閱讀的速度又很快。于是，我找到了一家繪本館，他們同意每個月租給我們100本繪本，每個月換一次。于是，每次換新繪本的時候，班級里都會掀起一場小小的閱讀高潮。

二年級，孩子們已經讀了許多繪本了。有一天，我對幾個擅長繪畫的小朋友說：“你們能不能畫一本自己的繪本呢？”他們開始有點猶豫，但最終同意試試看。

孩子們自己創作的第一本繪本完成了，我把它拍成照片，繪聲繪色地進行分享，同時和孩子們探討，哪些地方可以修改一下，讓繪本更完美。這激勵了更多的孩子加入到繪本創作的行列中。我盡可能多地分享和鼓勵，并保持必要的探討。

假期來了，創作一本自己的繪本，成了最受歡迎的作業。

開學了，我挑選出有特色的繪本，做成PPT。家長會上，孩子們分享自己創作的繪本，成了一道亮麗的風景線。

就這樣，我和孩子們完成了由讀者到分享者，再到創作者的美好進階。

二年級下學期，我們開始讀拼音版的故事書。所有的文字都有注音，降低了閱讀難度，并配有少量的插圖，與繪本銜接。我稱它為“橋梁書”。

三年級，我主持的市級課題《開展小學低年級學生繪本閱讀的實踐研究》順利結題。三年級，我們開始閱讀不帶拼音的書籍，內容也由童話故事走向更廣闊的天地。

四年級，時代的發展，各種便捷的APP來到了我們身邊，于是，我們做起了小主播，每一個孩子都開設了自己的語音播客。后來，昆明教育電視臺“親親寶貝”欄目邀請我作了“聲音喚醒文字，閱讀浸潤生命”的專題分享。我們的閱讀故事上了電視，被更多的人知道。

一直到六年級，我們的閱讀活動都不曾停滯。

一路走來，我深切地感受到：孩子們其實天生就是愛閱讀的。但是他們需要合適的書籍和閱讀環境，也需要不斷的鼓勵與交流，來保持閱讀的熱情。而這些，就是班主任的可為之處。

不做“法官”

做過小學班主任的老師都知道，孩子們總是會因這樣那樣的問題來找你告狀。于是，小學班主任有一個繞不開的角色——法官。

我的轉變，源于閱讀了《非暴力溝通》和《正面管教》兩本書。這兩本書，讓我對語言和行為背后的感受和需要有了更深的體悟；對語言和行為背后的信念、價值觀有了更多的覺察；對于擁抱錯誤和專注于問題的解決有了更深入的理解。

一天，小魚難過地告訴我：“老師，小周總是揪我的頭發?！蔽艺J真聽小魚講述了情況后，把小周也請到了辦公室?？墒?，我還沒開口，小周就委屈得紅了眼睛，淚水在眼眶里直打轉。

“小周，你為什么揪小魚的頭發？”

“她打我！”

我更好奇了，在我印象中，小魚是個非常文靜的小姑娘。

“你為什么打小魚？”

“因為他沒有經過同意，就拿我的科學試卷看?！毙◆~抹了一把眼淚。

我知道事情的沖突點在哪里了，“你是覺得他不尊重你，對嗎？”小魚點頭。

如果在以前，我會批評小周，給他講道理，并讓他給小魚道歉；也會給小魚講道理，讓她認識到自己也有做得不對的地方。

而現在，我問：“小魚，除了打小周，你想想還有什么更好的辦法表達你的想法？”停了一會兒，她說可以大聲吼一句。

我又問：“小周，如果小魚大聲說‘不準看’，你還會看嗎？”小周肯定地回答：“不會?！薄澳悄悻F在認為怎么做可以避免這場沖突呢？”小周的情緒平復了，他說應該先征得小魚的同意。

于是，我拿出一頁紙，上面寫著：

“你（做了什么）       ，我覺得       ，我希望你       ，我以后（怎么做）        。

請兩位同學用這樣的句式梳理自己的感受和希望。”

小魚先來：“你沒有經過我的同意，就拿我的科學試卷看，我覺得你不尊重我，我希望你以后要拿我的東西，先和我商量。我以后不打你了?！?/span>

小周回答道：“我以后不隨便拿你的東西了。你打我，我很難過，我希望你不要打我了。我以后不揪你的頭發了?！?/span>

最后，我讓兩個孩子總結一下，從這件事中學會了什么。小周說，他學會了要尊重別人，要用或看別人的東西時，須先征得同意。小魚說，她學會了可以用大聲叫喊來制止別人的行為。

再次慶幸，我沒有做法官，沒有用我的價值觀去評判孩子行為的對錯，而是引導孩子們去表達自己的需求，并在交流中了解他人，學會如何與人相處。

我用類似的方法幫助孩子們化解了許多沖突，也幫助他們從錯誤中獲得成長與力量。也因此，每一次化解沖突的過程，我感受到的不再是“煩”——又惹事兒了——因為孩子們一旦開始表達內心的感受和需要，繃緊的臉和身體，就開始放松下來。當他們卸下防備，轉而開始思考自己的責任，成長也就開始發生了。而我，每次都會聽到生命拔節的聲音。

不當“法官”的感覺，真好！

冰山下面

我班主任成長的另一個進階，是廣泛接觸心理學知識。隨著社會的發展，各種心理學知識以各種途徑來到我的身邊。武志紅、薩提亞、黃志明、李松蔚、張德芬……而我也被現代心理學對生命秘密的探究深深吸引。

長期的浸潤，我仿佛長出了一雙透視眼，能透過事情的表象看到更深層的東西。正如薩提亞的冰山理論所言：個人的“自我”就像一座冰山，我們能看到的只是表面很少的一部分，而更大一部分的內在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。這份成長，讓我更圓融，也更從容。

那件突如其來的事，對我簡直是一個考驗。

那天早上，我正在參加教研活動，接到了搭班老師的電話：“許老師，你快來看看，小A情緒非常激動，說什么也不聽。他說想打人！”我趕快奔向教室。

教室里，小A臉漲得通紅，大聲地哭泣，全身都在顫抖。一問發生了什么，孩子們七嘴八舌地告訴我：今天早上，小B用電話手表拍了小A的小視頻，并發到了學生微信群，同學們看了視頻哈哈大笑，沒想到小A爆發了。小A一直是個性格溫和的孩子，這從未有過的情緒失控，讓小B嚇得不知所措。

我知道，幫助小A平復情緒是關鍵。必須先處理情緒，再處理事情。于是，我伸手輕扶在小A的肩上，問：“小B這樣的做法，讓你感受到了什么？”他大聲地咆嘯：“我很生氣！”我面向全班同學重復了兩遍：“你們這樣做，小A很生氣！”教室里鴉雀無聲，孩子們緊張地看著我們。

我再輕聲問：“除了憤怒，你還感受到了什么？”他大聲喊：“我很難過，他們欺負我?！蔽以俅未舐曋貜停骸澳銈冞@樣做，小A很難過，他覺得你們在欺負他?！?/span>

我再問：“你想對同學們說什么？”他的聲音小了一些，但仍帶著怒氣：“不準嘲笑我，不準欺負我！”聽到這里，我的心咯噔了一下，這是一次壓抑已久的暴發——不久前，小A的爸爸因意外去逝。我再次大聲地重復：“聽到了嗎？小A說，你們不準嘲笑他，不準欺負他！小B，趕快把群里的視頻刪了！”小B惶惶地說，已經刪除了。

見小A情緒漸漸平復，我輕聲問：“你現在感覺好些了嗎？”他點點頭。我拉起他的手：“我們去辦公室休息一下，好嗎？”

到了辦公室，我請小A坐下，并請他喝了一杯溫水，然后輕聲問道：“是不是爸爸突然不在了，你一直很難過？你有些擔心，沒有爸爸的保護，別人會欺負你，對嗎？”他低著頭，沒有回答。我接著說：“爸爸不在了，心理難過是正常的事。我以為你要請好幾天假呢，沒想到你很快就回來上課了?！?/span>

他終于開口了：“媽媽說，怕學習跟不上?！蔽矣行└袆樱骸鞍职植辉诹?，是件非常非常大的事，你本來需要多休息幾天，讓自己慢慢地接受這件事?？墒?，你一邊承受著悲傷，一邊來上學，我覺得你真的很勇敢！”

小A抬起了頭。我接著說：“爸爸突然不在了，擔心沒有人保護你，這也很正常。每個人都會有這樣的感受。不過，小A，你還有媽媽，還有許老師，我們都會保護你的。而且，你已經六年級了，可以保護自己了。就像今天一樣，大聲表達自己的感受也是在保護自己?！?/span>

小A已經完全平靜下來了，我能感受到，他緊繃的身體松馳了下來。我說：“你就在我辦公室多休息一會兒，等你覺得完全好起來了，再回教室上課，好嗎？”又過了一會兒，小A告訴我他想回教室了，然后邁著輕松的腳步走出了辦公室。

這件事后，我們再也沒有提起過當時發生的一切。我默默地觀察，小A的情緒也很穩定。

事后想想，這么緊急的事情，我差不多用了5分鐘就讓小A漸漸平靜下來，跟著我離開了教室，多虧了這么多年心理學的積累。

我全然接納了他崩潰的情緒和狀態，沒有批評，沒有焦躁。我只是用重復他的話的方式，來回應他的感受，同理他的感受，讓他接收到我的理解與接納。

甚至，小A離開辦公室，我也沒有給他的媽媽打電話，因為我不想讓他媽媽擔心。更重要的是，我相信這件事情過去了，不會發生更糟糕的事情了。我也沒有在班里批評同學們和小B，因為我相信，應該懂得的道理他們都懂了。我相信，該有的成長，都已經發生了！

幾天之后，我和小A媽媽聊起那天發生的事，她說孩子回家后沒有說什么，也沒有什么異常的狀態。

是的，情緒的爆發，只是冰山浮出水面的一小部分。唯有撼動“冰山”下的基石，才能融化“冰山”，收獲一池春水。

如其所是

學校生態教育理念的引領，多年教育教學實踐的積累，人生旅程的沉淀，讓我在對待班里的學生時，有了更多的寬厚。

有一次我對朋友說：“我對這個班的孩子，有一種奶奶看兒孫的感覺?！彼枺骸笆怯X得自己老了嗎？”其實，是我有了更多的包容、接納，也就有了更多的慈愛與喜悅。

現在的我，常常懷著喜悅的心情欣賞孩子們。欣賞他們的淘氣，欣賞他們犯個小錯，欣賞他們在課間大喊大叫，欣賞他們在我面前炫耀新學的本領……我總是覺得，淘氣也罷，犯錯也罷，大喊大叫也罷，偶爾偷個小懶也罷，都是生命本來的樣子，也是這個年紀的孩子本來的樣子。

于是，當一年級的小姑娘用小臉來蹭我時，我笑著說，是哪家的小貓咪來找我蹭蹭呀。她們蹭得更起勁兒了。

于是，當幾個小家伙悄悄地跟在我身后想嚇我一跳時，我故意猛地一回頭，把他們嚇得大聲尖叫，我也得意地笑了。

于是，當小劉拿到班級活動的解說稿，小聲說：“我的稿子好少啊?！蔽倚χ貞骸澳闶窍Ｍ帱c機會展示你的優秀嗎？可是我覺得，展示優秀的機會很多，不用特別在意這一次，對嗎？”

于是，對面班里學習上走得最慢的那個孩子，我也不會太著急，我知道，那是他成長的節奏。

于是，我常常被孩子們感動。我被總是搶著要幫我抱作業的若樸感動；我被放學時在操場上撿到鋼筆專門跑回辦公室交給我的小熊感動；我被發著燒也要堅持上網課的宸碩、宇陽、宸熙、寶澂感動……

我相信，你的好，你的壞，孩子們都能敏銳地感覺到。我相信，孩子們的心靈是一塊純美的璞玉，能真誠地感知和回應每一種美好。他們并沒有因為我的寬厚而放肆，反而，他們更樂于遵守我們制定的規矩。他們并沒有因為我不那么嚴厲而放松學習，反而，我經常被他們的好學、上進、努力感動著。

寫在結尾

生命如水。

剛走上工作的時候，我像一條清清淺淺的小河，簡單而快樂地流著，嘩嘩作響。

一路上，遇見了礁石，遇見了漩渦，但生命的河怎么可能停止奔流？

轉眼，當“娃娃頭”快30個春秋了。我覺得現在的自己，像一泓沉靜的湖水，澄澈、透明。懷抱著藍天，懷抱著白云，懷抱著綠樹紅花，任春風拂面，任白雨跳珠。偶爾有人投進一顆石子，我也會漾起陣陣漣漪，報以盈盈的笑意。

生命如水，澄澈如初。真好！

（作者單位為云南省昆明市滇池度假區實驗學校）

校長點評

水一般溫潤的智慧班主任

■ 云南省昆明市滇池度假區實驗學校黨委書記、校長 彭玉聰

8年前，本是一校教務主任并有很大晉升空間的許老師，懷揣對教育事業的執著追求以及實現自我價值的目標，毅然選擇報考我校，當了一名普通教師，當然，她也是我校選調的骨干教師之一。

8年來，許老師堅持“教育如水”的理念，用水一樣的品性和智慧滋養學生生命成長。作為語文教師兼班主任，她酷愛閱讀，是閱讀型的班主任，不僅自己閱讀，更是重視指導學生閱讀，開創了我校繪本閱讀之先，以親子閱讀的家庭教育模式助力家長和學生一起成長，并在昆明教育電視臺作了“聲音喚醒文字，閱讀浸潤生命”的專題分享。閱讀開拓了學生的視野，豐富了學生學習的背景知識，可以預見，在她的引導培養下，重視閱讀的學生一定未來可期。

作為我校班級教育管理的“主帥”，她深悟“教給方法勝過講道理”，通過閱讀取到了“真經”，使她在觀念上發生改變、在行動上產生蛻變，從此成為一個不做“法官”的智慧班主任，所帶班級在年級甚至全校起到了很好的示范作用。好的教育離不開心理科學，她通過閱讀多了一雙“透視眼”，深入洞察學生中突發事件的深層原因、巧妙化解“冰山”?，F在的她“有一種奶奶看兒孫的感覺”，體現了對學生的慈愛、寬厚、包容、接納。她所帶的班級班風班貌好，學生全面發展，得到了學校、師生及家長的廣泛認可和好評。

許老師從教已近30年，但是她依然初心不改、逐夢前行，在我?！爸辽粕鷳B教育”理念引領下，始終堅持追求“至善”教師的目標，做一名最好的班主任，培育出更多全面發展的學生。

同事贊語

一位好老師勝過萬卷書

■ 云南省昆明市滇池度假區實驗學校 劉德英

“一位好老師，勝過萬卷書?！边@句話用在許老師身上再合適不過。

同在一個辦公室，總能看到老師們向許老師請教的身影。許老師總是用心地聽，也總是毫無保留地把自己的班級管理經驗分享給大家。課間，經?？吹揭粋€個稚氣的孩子跑到辦公室，向許老師“告狀”，她總是耐心地傾聽，而后智慧地幫助孩子們解決問題。許老師就是這樣，愛學習，愛分享，愛學生，育桃李芬芳。

許老師熱愛閱讀，也喜歡帶領孩子們閱讀。她總是想方設法培養孩子們的閱讀興趣，“制作閱讀卡”“閱讀之星評比”“尋找最美好聲音”“我是小主播”……在她創建的書香班級里，擺放著許多她給孩子們精心準備的書籍。課間，手不釋卷的孩子隨處可見。

“親其師，信其道?！笨偰芸吹胶⒆觽儑S老師嘰嘰喳喳地說個不停，也總能聽到她的學生說：“我喜歡上許老師的課?！倍嗄陙?，許老師一直擔任語文教研組組長，也因此我有幸經常走進她的課堂。許老師的課堂上，有循循善誘的啟發，有熱情洋溢的激勵，有真誠得體的夸贊，有孩子們熱情高漲的參與。這樣的課堂，怎能不讓人喜愛呢？

許老師，一位有情、有智、有愛的優秀教師，她像云杉一樣俊秀，像藍天一樣澄澈，孩子們在人生的啟蒙路上，能遇到這樣一位優秀的老師，何其有幸！