在愛與被愛中享受幸福的教育生活

■ 山西省太原市第四實驗小學  劉改燕

20多年的班主任經歷，是我人生中最寶貴的財富，每每回想，心中充溢著甜甜的滋味。在班級工作中，我真正走近孩子，感受他們的純真；真心理解孩子，分享他們的真誠；真情欣賞孩子，傾聽他們的本真；真切鼓勵孩子，關愛他們的率真。我體驗著千真萬確的愛，享受著返璞歸真的趣，教書育人成了我一生的鐘愛，樂此不疲，甘之如飴，我的生命因此煥發光彩，充滿活力。我愿采擷幾朵教育與生命歡歌的浪花，與您分享。

馬卡連柯曾經說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！卑嘀魅沃挥腥硇牡貝勖恳粋€學生，重視學生的情感體驗和需要，在品德、學識上用自己的言行去影響和塑造學生，才能真正走進學生的心靈，達到互相交融、共同成長的教育目的。

教育因為愛而有溫度

在學生心中播下愛的種子，就會點燃和喚醒他們，形成一個愛的能量場

記得那是接一年級新班的第一天，我滿懷期待地等候每一個小可愛的到來。只見孩子們臉上展露著最真摯的笑容，好奇地打量著陌生的同學、老師和教室。然而，一個叫嘉嘉（文中人物均為化名）的小男孩引起了我的關注。他在短短幾個小時里就出盡“洋相”，時而大聲呼喊，時而隨地亂跑，時而用手比劃成打電話的樣子“嘰里咕?！眮y說一通。于是，我把他安排在教室正中間第一排的座位上。他不停地亂動，還把同桌推倒在地上。我走到他面前，俯下身子，耐心引導。沒想到，他不但沖我做鬼臉，甚至朝著我的臉吐口水。我意識到這不是一個普通孩子，當天中午就約見了孩子的母親。她聲淚俱下地向我講述了孩子慢性鉛中毒引起的各種躁狂和神經性變化，以及幾年來陪伴孩子治療的艱難歷程。得知實情后的我，心情更加沉重。以后的日子里，我更加細心地呵護著這個孩子，幫他準備學習用品，為他整理衣服，手把手教他寫字，下課后和他聊天，陪他玩耍，還經常給他帶點小零食。只要他有一點點進步，我就在班里無限放大他的優點并且大張旗鼓地表揚他。不僅如此，我還借助各種契機引導其他孩子多關愛他、照顧他、幫助他。當他在課堂上突然發出奇怪聲音的時候，同桌會悄悄拉拉他的手，示意他不要這樣做；當他脫下自己的鞋子舔了又舔的時候，同學們會友好地為他穿上鞋子，并帶他去漱口洗臉；當他把唾沫吐在課桌上，用手抹來抹去的時候，同學們會主動用濕巾幫他擦拭干凈……漸漸地，他融入了溫暖的大家庭。

在一節道德與法治課上，嘉嘉突然開始嘔吐，教室里彌漫著難聞的氣味。同桌為了幫他，身上也粘了好多污漬。同學們有的拿簸箕，有的拿笤帚和拖布，有的遞上紙巾，有的用衛生紙擦拭臟了的課桌。上課的老師被同學間這種濃濃的友愛之情感動，抓住教育契機對孩子們的表現大加贊賞。課后，這位老師無限感慨，紅著眼對我說：“一年級的小豆豆們有這樣的行為，太了不起了！這樣充滿愛的班級誰不喜歡！”

是啊，幸福二班的孩子們對嘉嘉沒有歧視，沒有嫌棄，有的是純粹的愛，我既欣慰又感動。我堅信：教師對學生真摯的愛，一定會影響到學生對人對事的態度。尤其是初入學的孩子們，只要真心誠意地在他們心中播下愛的種子，就會點燃和喚醒他們，形成一個愛的能量場，在周圍傳遞、蔓延、升華。

教育因細節而生動

細致入微地觀察學生、關心學生時，我們已經在潛移默化地引領和塑造著他們了

多年的班主任工作，使我練就了一雙“火眼金睛”，能從學生的著裝、面部表情、上課狀況、課間活動、與同學們的交往等細微之處觀察、捕捉學生表現出來的不同反應，然后有針對性地開展工作。

語文課上，孩子們酣暢淋漓地感受著語言文字帶來的美的體驗，暢所欲言抒發自己的體會，而我在黑板上奮筆疾書，記錄著他們的精彩語段。猛一轉身，與華華同學四目相對，我突然發現她那雙水汪汪的大眼睛和別人盯著黑板時的狀態不太一樣，但轉瞬間又恢復了正常。我不太放心，連續觀察了幾天，斷定那是斜視。她的父母是否知道？這是一個再婚家庭，貿然去說他們會不會接受？我陷入了苦惱之中……再三思考后，我決定去家訪，找合適的時機說明情況，畢竟關系到孩子的一輩子。果然不出我所料，孩子母親聽到這個消息感到很不愉快，似乎覺得我沒事找事。經過一番溝通，我建議陪她帶孩子去醫院看看，沒事最好。大夫檢查后問家長：“孩子9歲了，你們以前有沒有發現這個問題？”家長說：“從來沒有發現?！贝蠓蛴謫枺骸澳沁@次是怎么看出來的？孩子的確有輕微的斜視，不注意的話很難看出來?！比A華母親聽罷面露窘迫之色，握著我的手說：“劉老師比我這做媽媽的都細心，我太不稱職了?！蹦莻€暑假，孩子做了手術。孩子母親在一次家長會上分享了這件事，很多家長都深受感動。

秋去冬來，寒風刺骨，北方的冬天格外寒冷。晨誦時，為了讓學生有足夠的時間誦讀，我會和值日生一起打掃衛生。那天，我低頭清掃時，瞥見小穆同學竟然只穿了一條單褲，小腿和腳踝都露在外面，我伸手一摸——冰涼。我悄悄問她怎么穿這么少，原來是早晨起晚了，怕遲到就沒來得及穿棉褲。下課后，我把她叫到辦公室，讓她喝了一杯熱熱的牛奶，吃了一個大面包。小穆連聲致謝，還把小臉蛋湊到我跟前，說這下一點也不冷了，能量足足的，并保證中午回家一定穿上棉褲?？粗蓯鄣臉幼?，我笑了，她也笑了。

當我們自然而然地把愛獻給學生，細致入微地觀察學生、了解學生、關心學生時，我們已經真正走進了他們的內心世界，潛移默化地引領和塑造著他們。

教育因智慧而美麗

只有智慧的教育，才能讓學生舒展心靈、放飛個性

《正面管教》中說，挫折是最好的教育機會。這不，我就遇到了這樣的好機會。

“劉老師，咱們班小胡和小陳打起來了！他們從操場打到四樓，小胡的衣服都被扯爛了！”班里一個女生氣喘吁吁地跑到辦公室，情急之下連“報告”都沒有喊。我一聽立刻往外跑。樓道里，我看見兩個大男孩扭打在一起，氣勢洶洶地看著對方，一個揪著另一個的衣服，一個拽著另一個的胳膊，兩人的臉都漲得通紅，大有“不死不休”之勢。我嚴肅地看著兩個初入青春期的孩子，開口道：“從操場打到四樓，確實夠有勁兒的。打累了就撒手，覺得有深仇大恨就繼續打！”說完便轉身朝辦公室走去，他們松開對方也跟著我進了辦公室。

起先，我沒有說話，也沒有立刻詢問事件的起因、經過，而是先給兩人各倒了一杯水?！笆戮弰t圓”，我一是要想想怎樣處理最合適，二是想讓他們冷靜冷靜，消消氣。過了好一會兒，我說：“說說吧，為什么打起來了？但是我有個要求，一個說了另一個再說，一個說的時候另一個一邊聆聽一邊回想事情的經過，不可以插嘴?！毙￡愊乳_口了：“馬上要體育達標測試了，為了讓大家有個好成績，我就把自己的沙袋拿來讓同學們綁在腿上練習，這樣可以訓練跑步速度和耐力。剛才我急著回教室改數學錯題，就讓小胡幫我把沙袋拿回教室，可是他卻把沙袋扔在操場給弄丟了。那是我爸剛給我買的……”我拍了拍小陳的肩膀，夸他懂的真多，為了班級榮譽也是用心良苦。接著，我問小胡：“小陳說的是事實嗎？”小胡說：“他并沒有告訴我他拿沙袋是為了班級，我覺得他特別小氣，我才用了一會兒他就要要回去！我想讓班里更多的同學也能使用沙袋練習，讓咱們班取得好成績?！蔽矣謫枺骸奥犃藙偛判￡惖脑?，你是怎么想的？”小胡紅著臉，不好意思地說：“小陳，對不起，我誤會你了，更不該罵你是小氣鬼。其實，沙袋沒有丟，我把它藏了起來?！毙￡悡屩鴨枺骸澳悴啬睦锪?？帶我去拿。剛才是我不對，不該罵你，更不該動手?！?/span>

看到他們平息了怒火，我又和他們一起分析了各自的問題，以及給班級、個人帶來的不良影響。令我沒有想到的是，小胡突然轉身對我說：“劉老師，您快去批改作業吧，耽誤了您這么長時間。我們哥倆兒的事自己解決，您放心吧，這次達標咱們班穩拿第一?！闭f完，與小陳握手言和。我為兩個孩子的坦誠和率真深感欣慰，何不抓住這個契機讓他們講講綁沙袋訓練的利與弊，一則讓同學們增長體育鍛煉的相關知識，二則幫助他們挽回面子，三則進一步增強班集體的凝聚力，讓孩子們感受到知錯改錯、寬容豁達的重要性。我說了自己的想法，兩個人欣然接受。他們利用課余時間查閱了大量資料，準備了一節別開生面的班會課，贏得了老師和同學們的一致好評。

做一個有智慧的教師，是我一生的追求。在小胡和小陳發生沖突這件事中，我覺得比較成功的地方首先是我用心平氣和的態度很好地扭轉了“劍拔弩張”的局面，最終使兩個孩子化干戈為玉帛；其次，我注重溝通的技巧，通過耐心引導，讓孩子還原事實真相，并在傾聽對方陳述的過程中理解對方，換位思考；最后，在兩人認識到錯誤之后，結合他們都能為班級著想、愛面子的特點，抓住契機讓他們給全班同學上一堂班會課，保護了他們的自尊心，將壞事變成了好事。

教師的職業幸福

見證生命成長，在愛與被愛中成就自我

2013年8月，我被教育部選派到香港工作一年。 因為是暑假期間，沒有來得及和孩子們當面道別。即將開學的時候，正在滑旱冰的瑞瑞聽說了這件事，竟然大哭起來，任憑家人怎樣哄勸都不聽。瑞瑞是個聰明伶俐、乖巧可愛的女孩，為了克服她性格內向的弱點，我一直鼓勵她，常常為她創造鍛煉的機會。小家伙對我很依賴，每天一到學校就要和我抱抱，放學的時候，也要從解散的人群中沖過來抱抱我。我的離開對她勢必會有影響。當我接到她媽媽的微信時，安慰了她好久，并與她達成一些小約定。后來，每當她想我的時候就在微信上給我留言，還經常在自己的房間里偷偷給我講她的小秘密。這個8歲的小姑娘成了我“獨在異鄉為異客”時的心靈慰藉。

一天晚上，我和同事下樓買東西，手機響了，是瑞瑞的微信語音留言。她一邊哭一邊說：“劉老師，我知道您工作很忙，不能總打擾您，但我真的太想您了。我知道您肯定也想我，就讓我用琴聲來表達我對您的思念和祝福吧！”接下來，一條接一條的語音信息發了過來，我一條一條點開側耳聆聽，那斷斷續續的琴聲仿佛在訴說孩子的心聲，每一個音符都是真情的告白。我知道，我的孩子們非常想念我，我又何嘗不是時時刻刻牽掛著他們！頓時，感情的潮水宣泄奔涌，過了好久，我才緩過勁來。我撥通了瑞瑞媽媽的電話，和孩子聊了將近兩個小時。她給我分享了班級里的許多新鮮事，還告訴我她新年聯歡晚會上要表演的節目，最后還和我視頻，讓我看了她穿上新衣服的樣子，才戀戀不舍地放下了電話。

第二天一早，我就收到了數學老師發來的信息，說孩子們向她申請，要借用她的手機和我視頻。孩子們為了看到我，答應數學老師一定全神貫注聽課，保證提前完成當堂學習任務，留出來的寶貴時間和我視頻?！皠⒗蠋?，我們好想您！好愛您！”“劉老師，您什么時候回來??？還帶不帶我們了？”“劉老師，祝您工作順利，身體健康！”“劉老師，您是不是瘦了？要好好吃飯！”……問候聲、祝福聲此起彼伏，孩子們個個扯著嗓子、伸長脖頸搶著鏡頭，有的甚至如泣如訴地表達對老師的想念。當時的我，盡管已盡量把手機音量調低，盡量克制自己的情緒，但還是吸引了周圍同事的注意。他們看著我，有的微笑，有的豎起了大拇指，有的則屏息凝視，生怕破壞了這幸福而溫馨的時刻。感謝我的好搭檔郭老師，舉著手機，在教室里走了一遍，讓我聽到了每一個孩子的問候和關心，看清了每一張可愛的臉龐。時隔多年，這種問候與牽掛，我每每想起都會感到格外溫暖，無比感動！

香港歸來，我信守承諾，又回到了我的孩子們身邊，我和他們的相處更加融洽、更加和諧。

30多年來，我融入孩子們的生活，見證生命成長，感受著愛與被愛的幸福，因為和孩子們在一起，所以一直保持著年輕的心態。我想，如果再給我一次選擇職業的機會，我還會毫不猶豫地選擇教師。我相信，每個孩子都是一粒種子，我愿做陽光給他們以溫暖，我愿做雨露給他們以滋潤，我愿做土壤給他們以勃勃生機。

同事贊語

一顆童心做教育

■ 山西省太原市第四實驗小學  郭二麗

劉改燕老師是我在太原市第四實驗小學的同事，也是我教育教學工作上的師傅，更是我生活中最寶貴的摯友。

剛認識劉老師時，我初踏上工作崗位，很幸運地和她分在了一個年級組。她的課深入淺出、不著痕跡，頗有大師風范。課下，她和學生的關系亦師亦友，水乳交融。我著實羨慕她上課時的行云流水，也羨慕她和學生之間的談笑風生，情不自禁地學起她來。她對待教學非常嚴謹，容不得一絲馬虎。她告訴我，要想教得好首先要自己讀懂教材、吃透教材，不要急著參考任何材料。她當班主任也是人人稱道，不僅是因為她的教育智慧，更是緣于她對學生的愛。她有時就像媽媽，蹲下身子給孩子系鞋帶，把自己熱乎乎的早餐送給孩子，或是耐心地聽孩子訴說自己心中的苦悶；有時她又像個老頑童，和孩子們玩在一起，手牽手，肩并肩，讓你忘記時空，感覺她仿佛也是一個兒童，正在享受快樂童年。

近年來，她被調到學校的分校當了教學校長。聽說她當了校長以后，聽遍了學校所有老師的課，用完了很多個聽課本。我聽到這些事一點也不驚訝，因為我知道她就是這樣的人。她對教育的熱愛和赤誠，不會因為工作崗位的改變而改變，反而會在更廣闊的平臺發揮更大的光和熱。不得不說，他們學校的老師很有福氣！

她真真實實做教育，真真切切愛學生。她曾在懷孕七八個月的時候去省里給老師們分享自己的教學經驗，也曾光榮地代表山西省赴香港教學交流。平凡而又傳奇的她，用童心和愛心譜寫著自己寶貴的教育人生。我真心祝福她、仰慕她！

學生心聲

春風化雨  潤物無聲

■ 北京師范大學學生  王雨璇

我眼中的劉老師是一位激情洋溢的教師，是一位春風化雨的班主任。

劉老師一站上講臺，就好像將軍回歸屬于自己的戰場，她很擅長用自己的熱情感染我們。語文本就是一門表達的藝術，教授語文更是如此。在講臺上，劉老師目光炯炯，面帶微笑，以飽滿的精神狀態面對每一堂課。屬于我獨特的記憶是講解《林黛玉進賈府》這篇課文時，老師鼓勵我們站起來聲情并茂地朗誦與表演，我勇敢地舉起了手。在我們充分感受文章的語言之美后，她又帶我們逐句分析了王熙鳳每句話的用意，深入淺出的解讀讓我們眼界大開，在我們的心里種下了一顆感悟中國古典文學之美的種子。

劉老師更是一位智慧的班主任，她用潤物細無聲的方式踐行著立德樹人的使命。老師常常給我們播放經典電影，對于當時的我們來說，看電影是多么快樂的事情。而在這個過程中，劉老師寓教于樂，讓我們潛移默化地接受了良好的熏陶。其中最特殊的一場教育，莫過于2009年中華人民共和國成立60周年國慶大閱兵，劉老師在班里播放了這一莊嚴肅穆的盛典，并要求我們寫下觀后感，進行了一堂生動形象的愛國主義教育課。

數年過去，提起劉老師，我的腦海中總會閃現她站在講臺上繪聲繪色講課的畫面，盡管如今細節已經模糊，但都曾在那個年代照耀過我，點燃過我，如今已化作我生命中的精神力量。

家長印象

師者如斯

■ 學生家長  侯桃紅

劉改燕老師，已過天命之年，卻一臉的真純，純在一片冰心，純在一份執念，純在此生只鐘情于一件事——教書育人。

教有教的法，育有育的道，劉老師的“教”“育”別有天地。語文教學的目的不僅僅是讓學生取得相應的分數，而是要讓他們獲得一生的通識和素養，劉老師如是認為，也如是培養學生。

我兒子語文成績一般，但始終認為——語文課真有趣，劉老師真好。我問他，“趣”在哪里，“好”在哪里。他說，“趣”就是課本活了，“好”就是劉老師和我們是好朋友。也許這就是“春風化雨”的感覺吧。

語文課原來可以這么上！一次“產品”展示會上，不善言辭的兒子居然口齒伶俐地向全班同學推薦了他的產品——一副自行車騎行手套。那副手套是他從不敢騎自行車到大膽騎、再到長途騎行的見證，陪伴他走過了突破自我、成長自我的心路歷程?！翱靵砬瓶靵砜?，這副手套是一副平常的手套，又不是一副平常的手套……”兒子開場便情緒飽滿自信十足。劉老師抓住教育契機，主動試戴了這副手套，故意用夸張的語調強調了這副手套“確實不一般”。孩子們眼里的劉老師頓時變成了現場最烘托氣氛最有范兒的“托兒”。這一“托”，托起了學生的語文自信，托起了人之為人的成長自信。那一刻，師與生之間達成了為了生命共同成長的心靈盟約。

這是劉老師在一周前和我聊起我兒子時講給我的。對于兒子上了6年小學沒有去過幾次學校的我來說，感到無比溫暖。前天，我就與兒子談起這件事，已是高三學生的他靜靜地聽著，之后仍表達出那句“劉老師真好”。我想：一位老師的溫暖，對于一個身處快節奏學習氛圍的高三學生來說，更是一種精神滋養吧，那是穿越時空依然綻放的教育光芒。

事過7年，當年的故事至今依然醇厚，而這樣的故事一個個，一串串，編織成了劉老師的教育時光，每一個都閃耀著幸福，流淌著美好。師與生的相遇，便有了教育。良師，讓生命有了光，有了方向，有了溫度，有了力量。

師者，如斯。