愛心潤澤童心  智慧照亮人生

■ 山東省臨沂沂州實驗學校  沈玉興

馬艷紅是山東省臨沂沂州實驗學校的一名教師，參加工作已有33個年頭，一直從事小學語文教學和班主任工作。

從1989年踏上講臺那天起，馬艷紅老師就明白自己所選擇的不僅僅是一個職業，更是自己向往已久的事業——神圣而偉大的教育事業。面對一個個天真活潑的孩子，她深知自己背負著孩子們純真的夢想、承載著家長們殷切的期望。每一個她所帶過班級的學生都是幸運的、每一個她所教過的學生是幸福的。因為馬艷紅老師是在用愛的雨露滋潤學生幼小的心靈，是在用智慧的光芒照亮他們前行的道路。

師愛開啟心靈的呼應

常言道：“琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人?！泵恳晃粚W生都渴望得到老師的愛，這就要求教師對學生要真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，要用師愛的溫情去融化學生“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育?；诖?，馬艷紅老師在和學生交往中總是懷著一顆關愛之心，把微笑掛在臉上，讓學生從她贊許的眼神、真誠的微笑和由衷的贊美中感受到被賞識、被關愛的無限溫暖。

馬艷紅老師曾經教過的學生高某，從部隊復員回家的第二天就返回母?？赐?，這種迫切的心情源于馬老師對他的關心與關愛，源于那份刻骨銘心的師生之情。高某由于父母離異父親再婚，對繼母有著極大的偏見，經常以逃學、泡網吧、夜不歸宿的方式表達對家庭的不滿。馬老師深知，這是孩子缺少情感關懷的表現，而她要做的是真正走進孩子的內心世界，設身處地站在孩子的立場體會并滿足他的情感需要。于是，她一次次與高某談心，營造安靜、獨立的空間，幫他分析自己的情緒，對他進行心理疏導，引導他反思自己的認識和行為，讓他換個角度體驗父母的角色，進而發現家人的善意和愛。慢慢地，高某意識到了父母的苦衷和對自己的關愛。與此同時，馬老師在班級內組織召開了“帶著感激回家”主題班會，讓同學們想一想父母每天忙碌些什么、父母辛苦不辛苦、自己在學習上是否努力、自己做了哪些不應該做的事……通過交流和分享，同學們大都明白了父母的艱辛和付出。經過多次的談心、疏導和教育后，高某的心結終于解開了，也能夠正常上學和按時回家了。他在日記中寫道：“爸爸每天除了上班，還要為我上學操心，我對不起爸爸。我感激繼母每天為我做早餐，感激爸爸每天送我上學。我以后不再讓爸爸為我操心了，要做一個懂事、愛學習的孩子?！碧崞鹉嵌螘r光，高某記憶猶新，他說：“馬老師在我身上傾注了太多的心血，她用心呵護著我脆弱的心靈，治愈了我的童年時光?，F在的我，能夠站在對方角度為他人考慮，能夠感受和理解他人的情感，并從中體會到快樂和幸福，要感謝我的馬老師?！?/span>

教育家贊科夫說：“教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑?！睂嵺`證明，愛是教育的基礎，愛是最好的教育。學生李某課上不聽講，各科作業也不完成。老師與其家長交流，家長總是說對此無能為力，并表示孩子既然不是學習的料，就讓他上完初中去打工算了。每每聽到這里，馬艷紅老師的心里就很不是滋味。她是老師，是班主任，也是一位母親，任何一個身份都不允許她放棄這個孩子！她首先做的就是讓李某意識到自己可以在學習上有所進步，在班級里可以實現自己的價值。馬老師的班級里沒有值日安排，只有表現好的同學才有資格打掃衛生，她發揮李某愛勞動的優點，經常把他留下來打掃衛生。而這讓李某非常開心，慢慢地和馬老師親近起來，有什么心里話也愿意跟她分享。在馬老師的引導下，李某的學習態度有了很大的轉變，在學期末的古詩文背誦中，他成為全班第一個全部背誦過關的同學。馬老師不失時機地大力表揚并獎勵了他，授予他“古詩文過關小能手”稱號，并專門組織了頒獎儀式，為他頒發了證書和書籍獎品。他別提有多開心了。從此以后，李某勞動更積極了，每天都把黑板擦得干干凈凈，把桌椅擺得整整齊齊，還主動幫同學們收飯盒，監督大家踐行“光盤行動”，學習的積極性也有了很大提高。正所謂“心誠則靈”“嫩枝易彎也易直”，馬艷紅老師用真誠的師愛喚醒了沉睡的心靈。

耕耘在三尺講臺，馬艷紅老師把全部的愛無私地奉獻給學生，在學生的心靈綠洲上播種平等、尊重，播種真誠、信任，用真愛滋潤學生的心田，做學生的良師益友。正因為有了這些發自肺腑的真正的愛，她的學生更出色、更優秀。

     師愛繪就個性的美麗

教師是學生成長過程中重要的引導者，同時，教師也是孩子成長的看護者和陪伴者，他們的行為對于培養學生成人、成才至關重要。教師面對的每一個生命個體都是迥然不同的，都有自己獨一無二的秘密與神奇。

任何一個獨特的生命，都是同時需要家長教養和教師教育的，教師需要和家長成為合作伙伴，才能夠真正助力孩子生命成長。為了更全面地了解每一位學生，馬艷紅老師一次又一次走進學生家庭進行家訪，不僅拉近了家校距離，而且看到了學生的個性差異。她通過計劃周密的家訪和深入的溝通，了解了學生的家庭情況以及學生在家的表現。從一次次的家訪中，馬老師親眼目睹了孩子們的成長環境，也找到了學生問題的根源，進而運用家校共育的力量有的放矢地解決學生身上出現的問題。

王某是馬艷紅老師班里的一個男孩，聰慧敏捷，語言表達和邏輯思維能力都非常強，可是在班集體中卻格格不入。他不喜歡集體活動，且具有攻擊性，從不聽從老師的指令，故意擾亂課堂秩序，還經常破壞同學物品，對于老師的教導也不以為然。面對這樣一個孩子，馬老師決定從家庭打開突破口。她通過家訪了解到王某在父母離異后一直跟著父親生活，而他的父親非常強勢，在家里說一不二，王某迫于權威表現得非常聽話，但是一旦離開家，他長久的壓抑就會不受控制地釋放。了解到問題的根源，她建議王某的父親改變與孩子相處的方式。經過一次又一次耐心溝通，王某的父親意識到了自身家庭教育的問題并嘗試做出了改變，而王某在校的表現也發生了積極的變化。

為了讓“一切為了學生”落地生根，馬艷紅老師建立了“家長檔案”“家校聯系卡”“學生健康成長檔案”，為家長開辦“如何與孩子溝通”“小學生心理發展特點”等專題講座，與家長分享發生在孩子們身上的小故事，并發表自己對這一個個小故事的感想，引發家長的思考，借此讓家長反思自己的家庭教育行為，找到最適合自己孩子的教育方法。這些做法讓家長認識到了家庭教育的重要性，掌握了科學的家庭教育方法，也幫助教師更全面地了解學生的家庭教育環境，提高了教育效果，同時增進了教師與家長間的理解和信任，融洽了家校關系。

一個兒童是一個世界，一個兒童是一本圖書，要想掌握它，塑造它，讀懂它，要靠教師長期地探討、創造。馬艷紅老師借助家校共育的途徑，始終踐行“因材施教”“關注每一個生命個體”的教育觀，讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓能走的孩子慢慢地走。她回到家庭看教育，回到原點看學生，尊重每一位學生的差異，從而激發每一位學生不斷努力，最大可能地得到發展，獲得成功，品嘗到成功的喜悅。

師愛凝聚正氣的班級

班級是學生學習、生活的重要場所，班級文化建設有利于促進學生的身心健康，培養學生積極向上的情感。

班級文化建設是一門潛在的課程，具有無形的教育力量。馬艷紅老師每執教一個新班級，都會充分利用教室的每一個空間，精心布置教室的每一個位置，形成富有特色的班級文化。植物角擺放一盆盆綠植，營造舒適宜人的學習環境；圖書角傳遞知識的力量，營造班級閱讀氛圍；書畫墻上創設一塊塊創意專欄，張貼孩子們的優美作品；文化墻上設計一些教育、鼓舞、啟迪學生的話語；班級防疫站，保障師生健康，維護美麗校園。積極向上的班級文化營造出了溫馨舒適的班級氛圍，催人奮進，讓學生在學習、生活中自我體驗，自我感悟，自我發展。這既豐富了班級文化，又激勵了學生奮發向上。

良好的班風具有同化力和促進力，它對生活在班集體中的學生，有著潛移默化的影響。馬艷紅老師在日常生活工作中，堅持正面引導，以身示范。當與學生談話交流時，她總會使用“謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語；當地面有紙屑時，她總是彎腰撿起丟入垃圾桶；當教室課桌歪斜時，她總會及時動手擺整齊；在黑板上板書時，她總是一筆一畫地認真書寫……孩子們受到潛移默化的熏陶，逐漸養成了良好的行為習慣。馬老師還善于樹立學生身邊的榜樣，用榜樣的力量激勵學生學習其優點，鼓起超越榜樣的勇氣，培養學生的榮譽感和競爭意識。

每接手一個新班級，馬艷紅老師總會和學生一起制定班級公約，根據學生的年齡特點建立合理有效的班級制度，通過激勵措施讓學生調整自己的行為。同時，她還用不同的方法幫助學生認清自己的不良行為，幫助他們明確每個人要對自己的行為負責，要在學習和生活習慣中確立秩序，遵守規則。她經常開展“我是班級小主人”“今天我值班”“最佳小組”“最佳同位”“無批評日”“無批評周”等活動，讓學生相互監督，相互提醒，相互幫助，并定期開展學生自評、互評活動，同學之間互相指出優點、缺點，并逐步改正，最后將“行為規范”化為學生的自覺行動。她帶的每一個班級，無不具有優良的班風學風，班里的孩子們都在健康向上的氣氛中受到感染、陶冶情操、凈化心靈。

愛生為源，真情為線，幸福為果，日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生。馬艷紅老師愛心育人、智慧樹人、追求卓越的教育情懷和實踐，讓她獲得了山東省優秀教師、山東省年度教育創新人物班主任系列提名獎、臨沂市十佳班主任等榮譽。這些榮譽無不浸潤著馬艷紅老師多年來為教育事業付出的心血，更是馬老師將全部心智奉獻給學生的見證。馬艷紅老師用真心與真情換來孩子們的成長與進步，用愛心和汗水培育了滿園的桃李芬芳。星河萬里，她將指引更多的學生走向更遼闊的人生坦途！

校長點評

三尺講臺立德  萬里江山樹人

■ 山東省臨沂沂州實驗學校黨委書記、校長  徐勤波

教師和其他職業的最大區別在于，教師面對的學生是一個個獨特的生命體，他們的主體意識和能動性各不相同，作為教育工作者，如果眼里只有標準化的知識，而不關注學生作為未成年人的個體需求，其教育目標肯定是難以實現的。教師幸福和其他職業幸福的最大區別在于，教師的幸福與培養對象也就是學生的成長密切相關，教師只有在促進學生成長與發展的過程中，才能夠真正享受到這種幸福。凡是在教育中獲得幸福感的老師，他們的眼里必定有學生，他們必定全身心地投入于學生的學習與生活之中，讓學生喜歡老師，喜歡學校，喜歡學習，幸福而有未來。

臨沂沂州實驗學校的馬艷紅老師，就是學校里最幸福的老師，她是學生家長眼里的好老師，也是學生心目中的最美教師。馬老師1989年參加工作，33年的教師生涯，她默默堅守，無私奉獻，始終把關注學生終身幸福作為工作的出發點，用“愛心和責任”來管理班級，不忘教育初心，堅持育人為本。

作為一名優秀班主任，馬艷紅老師用自己淵博的學識和人格魅力教育和影響學生。她心懷大愛，把尊重孩子、愛孩子作為自己的教育信條，33年如一日，用一顆仁愛之心，溫暖和真誠地對待每一個學生，力求讓孩子在獲得知識的過程中，也獲得被關注、關愛的情感滿足，從而學會去欣賞、關愛別人，更好地發展自我、完善自我，為終身發展奠基。

作為一名優秀班主任，馬艷紅老師用自己的滿腔熱情和教育教學智慧從事教育事業。她特別重視引導和培養學生形成健康向上的人生態度和良好的行為習慣，不僅以自身過硬的素質率先垂范，更是謀在先、干在前，大膽探索。她創新的班級管理模式，成為學校班級管理的特色和亮點，打造最美教室、最美班規、最美班風的班級文化，踐行立德樹人使命。

馬艷紅老師用“愛心”和“慧心”詮釋了對教育事業的全情投入和傾力奉獻，是學生和青年教師成長路上最溫暖的引路人，正所謂三尺講臺立德，萬里江山樹人。

同事贊語

牢記教育初心  踐行教育使命

■ 山東省臨沂沂州實驗學校  王 蕾

馬艷紅老師作為一名共產黨員，在教育崗位工作的30多年間，始終踐行對黨的教育事業的忠誠與信仰，全心全意為教育服務，始終保持著嚴謹的治學態度，對工作認真，一絲不茍。在教育這片熱土上，她認真研究各階段工作的基本規律，虛心務實，工作扎實，一步一個腳印，努力實現自我價值。

馬艷紅老師有極強的事業心和責任感，工作中積極主動，盡職盡責，從不計較個人得失，經常利用休息時間為學生服務?！鞍褜W生的事情當成自己的事情來辦”，一直是馬老師的工作理念。每個學期她都會利用周末和假期對所教班級進行全員家訪，積極認真地處理學生在學習和生活中遇到的各種問題，深受學生好評。她主動在社區宣傳“家校攜手，共育未來”的教育理念，給家長以正確的家庭教育指導。她把自己的特長與實際工作相結合，工作方法靈活，有創新，贏得家長的普遍贊譽。

馬艷紅老師是我們學校的骨干教師、班主任、青年教師的導師，身兼數職的她點亮自己照亮他人，幫助青年教師快速成長，多年來堅持閱讀寫作、反思實踐，是我校青年教師學習的榜樣。

馬艷紅老師是新時代傳遞愛的美麗使者，人類靈魂的工程師，她點亮了愛的那盞燈盞，活成了一束光！用光照見內心，檢視個人德行；用光照亮周圍，洞見紅塵紛擾；用光照耀星空，璀璨極目無窮的遠方，探尋無數的教育奧秘。

家長印象

她是家長心目中老師的模樣

■ 學生家長  周成剛

教育是一個漫長而又責任重大的過程，孩子成長不僅需要家長的陪伴和參與，更需要老師的教導和指引。很幸運，孩子能在學生生涯的起步階段就遇到了優秀的馬艷紅老師。

初識馬老師，還是在臨沂沂州實驗學校官方微信公眾號推送的優秀班主任風采展示中，了解到她從事教育教學工作三十余載，是山東省優秀教師、臨沂市十佳班主任、臨沂市教學能手……諸多榮譽加持。而現實中的馬老師卻絲毫讓人感覺不到“高處不勝寒”的距離感，喜歡與家長交流的她，臉上始終帶著盈盈笑意，給家長們天然的親切感。

“馬老師不僅是你們孩子的老師，也是我們老師中的老師?！焙髞?，從班級其他老師的口中得知，從教三十余年的馬老師，更是學校年輕教師的老師，然而優秀的馬老師從不居高自傲，始終以強烈的事業心和高度的責任感，勤懇敬業，任勞任怨，無私奉獻。

“天涼了，記得讓孩子多穿一點”“家長要注意調節情緒，要與孩子共成長”……“婆婆嘴”的馬老師每次留言都能讓家長們感受到溫暖，也從細微處體現了她始終把促進學生健康成長作為自己教育教學的出發點，體現了她堅持用“愛心和責任”管理班級、教育學生的理念。

“我們班同學都喜歡上馬老師的語文課，她的課讓我們在笑聲中就能學到知識?！焙⒆用看位丶艺劶榜R老師和她的課，眼里都綻放著光芒。課堂鮮活的背后是馬老師的鉆研和創新，這其中，多少次的帶病堅守，多少次的加班加點，她把全部的心思都用在了研究教學和培育學生上，堅持以幽默生動的語言引導學生思考，注重多方位培養學生，注重因材施教、換位思考，不斷探索適應新形式的教學管理方法，展現了愛崗敬業、無私奉獻、守正創新的新時代教師風范。

正是馬老師一個個動人的時刻、一次次親切的微笑，匯成了家長們心目中老師的模樣。