美是新時代的教育學
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 湖南省湘潭經開區九華和平科大小學探索和美教育紀實
■ 湖南省湘潭經開區九華和平科大小學執行校長  李 莉

　　習近平總書記提出，人們對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。這其中就包含著人們對美好教育的期盼。也提示我們，美是新時代教育最大的特點。2019年元月，湖南科技大學附屬學校更名為“九華和平科大小學”，為九華和平教育集團核心成員校。我有幸來到這所學校擔任執行校長，并將“和美教育”作為辦學理念。“和美”取“和而不同，向美共生”之義，我們期望辦一所“美”無處不在的學校。讓學生通過識美、立美、繪美，成為“三自三樂”的和美少年。
　　如何讓“和美教育”落地呢，我結合學校工作，談四點我們的做法。
　　一、環境熏陶美
　　蘇霍姆林斯基提倡，學校里“要讓每一面墻都說話”。我們的新校區剛剛建成，假期將完成全部搬遷工作。我們力圖讓校園環境成為學校文化理念的立體表達。力爭讓靜物能說話，讓走廊變課堂，讓花木送清雅。努力使每一間教室都有意蘊，每一個書吧都有趣味，每一個庭院都有主題，每一個角落都是課程。置身校園，處處惠風和暢，時時溫馨萌動。學生在這里與美相遇，打開通往美的心靈。
　　二、關系成就美
　　好的關系就是好的教育。
　　好的關系可以產生好的情感，并促成情感教育與審美教育一體化，促進兒童道德觀和審美感的交互作用及發展。
　　有個孩子叫安安，是我到這所學校后認識的第一個學生。認識他不是在課堂，而是因為每一次行政會時他都會準時出現。記得第一次行政會，剛開始不久，就聽見“砰砰”的敲門聲，開門后，是個小男孩。一位同事親切地說，安安，你到外面玩??！他挺乖地走了。過了一會，開門聲接二連三地響起，這個孩子一次又一次地敲門，又在老師們輕聲提示中一次又一次地安靜地離開。由此，我記住了我校三（2）班的這個特殊孩子。
他患有輕度的自閉癥。上課時會隨意走動，有時還發出怪聲。同學們首先討厭他，嘲笑他，但班主任趙靜老師以極大的愛心與耐心教育班上孩子包容不一樣的安安，給予他持續的關注與鼓勵，并用心地輔導他學習。慢慢地，班上再也沒有同學嘲笑他，集體的溫暖讓他的情緒越來越穩定。他也逐漸懂事，并且特別親趙老師。提到老師的無私付出，安安媽媽常常熱淚盈眶。在這個孩子身上，我印象最深的一幕是：上學第一天，放學后，安安便不見了蹤影，當大家心急如焚地四處尋找時，他卻在操場的一個角落里快樂地玩小石頭，看著這個可能給自己以后工作帶來無盡麻煩的小男孩，趙老師選擇了守護。為了防止類似事情的發生，從此每天放學后，趙老師便都會牽著安安的手，直到家長來接。很快，班上的孩子們都加入到了這牽手的行列。這一牽，就是三年。牽手還將繼續，這輕輕地一牽手，讓我們看到了善意、關愛與責任，以及對生命的敬畏在流淌。趙老師豐富情感的注入，構建了教師與學生、學生與學生、教師與家長之間這種和諧、美好的關系，相互感染，彼此感動，教育在這樣的情感性班集體中得以真正發生。我們各個班級都在建設情感性班集體，努力使每個班級都成為這樣良好的情感共同體：讓班集體“目標明確、組織健全、輿論健康、關系和諧、活動豐富、感覺良好”，這種班集體一定會發展得更好、更人性化，真正成為孩子們喜愛的美好家園。
　　好的關系就是好的成長。
　　在人本身的美和周圍環境的美和諧結合的情況下，人們相互關系中的美常常起主導作用。
　　我校三（1）班的學生小華。多動癥，語文成績經常二、三十分。語文周穎老師說：“剛接手這個班，翻看上學期期末成績，小華的分數欄中那30分刺痛了我的眼。我查閱過資料，多動癥的孩子成績普遍較差。但面對這樣一個孩子，我實在不忍心放棄他。”有一次，在課堂上，圍繞句子“這里的風景可真美??！”進行描述時，周老師敏銳地發現小華有著特別細膩的感知并且非常善于觀察生活，便馬上給予了孩子真誠的鼓勵。孩子的眼睛頓時閃亮了起來。之后，周老師持續地鼓勵，每天的補習，點燃了這個經常低頭不語的孩子的自信心。就這樣，她用心地牽著這只小蝸牛前行。漫長的日子后，終于有了這樣的欣喜：“最近一次全班的詞語聽寫，他只錯了五個，要知道，這次可足足聽寫了五十個詞語??！當時批閱完他的聽寫，我激動得想哭。”“孩子啊，別急，你慢慢來！”這是周老師內心的呼喚，也提醒我們每一個師者牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“時刻都不要忘記自己也曾經是孩子。”我崇敬這樣的老師，她讓我們看到成功的情感教育往往能化腐朽為神奇。所以教學中，我們努力創設情感性的“和美課堂”，這里有平等的師生關系、傾聽的學習氛圍、溫柔的耐心等待，“親其師，信其道”，這種師生關系和諧的美，讓文化學習與“立德樹人”水乳交融。

　　好的關系就是好的管理。
　　我們積極培育同生共長的和諧教師關系，實施和美管理。學校組建青年教師工作坊，鼓勵老師抱團成長。每一次賽課，我們都組建磨課團隊，以賽促研，以賽促訓，每一位參賽老師背后都有一個無私、溫暖的團隊，老師們助人助己，相互成就。本學期，三個多月的時間，我校老師從校賽、區賽，到市賽，十多個磨課團隊與賽手并肩作戰，一路披荊斬棘，一路揮灑汗水，也一路收獲驚喜。在區級賽課活動中，13人參賽，取得了7個一等獎、4個二等獎、2個三等獎的好成績。教學副校長鄧亦在湘潭市第一屆中小學青年教師教學賽課中，更是獲得了一等獎第一名的好成績。老師們都說，團隊是我們凌風而翔的羽翼。此時，這個平均年齡只有三十歲的年輕團隊成為了一個神奇的磁場，充滿信任、鼓勵、幫助與愛……
　　三、課程造就美
　　課程是美育落地的沃土。
　　我們圍繞“美”開設了美德、美智、美藝、美體、美勞課程。此外，還有美育實踐課程和美育綜合課程等。下面我重點介紹以下課程。
　　美德課程：“和美密碼”課程是我校的美德課程之一。教育就是培養習慣。我們將學生習慣的培養細化成一條條可見、可操作的內容，形成習慣養成的“和美密碼”來培育和美學生。如本學期，針對學生普遍存在的問題，我們就習慣培養提出三條“和美密碼”：
　　我能主動問好——培養學生做文明有禮的人，學會主動與人交往。
　　我不亂扔垃圾——培養愛護環境的意識，學會關注他人的感受。
　　我能安靜等待——培養學生自控能力，提升公共道德水準。
　　我們將這些教育內容納入主題教育月活動，通過一系列活動進行情感的熏陶，并持之以恒地督促落實，讓每一個要求，真正成為學生的良好習慣。如今，校園里主動問好的學生越來越多，垃圾已經不見蹤影，集會和就餐紀律日漸好轉。我們依據學生真實的情感和習慣發展狀況不斷完善“和美密碼”，將逐步形成具有我校特色的螺旋式上升的習慣培養內容及評價體系。
　　美智課程：美雖然與藝術教育有著密切的關系，但美育不等同于藝術教育。美育與任何學科均有關系，如語文中詩歌韻律的節奏美，數學中圖形的對稱美，科學中自然規律的神秘美等。所以在非藝術課程中，我們強調美育與學科教學的融合。如，我們在六年級學生中開展語文學科的“走近杜甫”詩歌專題學習。通過“初讀詩歌，生成問題——閱讀背景，知人論世——研讀評論，鑒賞詩歌——比較閱讀，品讀風格——班級交流，成果展示”等活動環節，讓學生在積累杜甫詩句，感受杜甫詩歌特點的基礎上，認識杜甫憂國憂民的愛國情懷。這樣的教學，就將傳統文化之美與社會主義核心價值觀相融合，為培養學生的核心素養助力。